lunes, 11 de febrero de 2019

LOTOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS

Desde hace un tiempo, las personas que forman COMUNICAR_NOS, al comenzar a trabajar, con la secuencia ordenada de objetivos y contenidos que publicaron al inicio del presente curso escolar, vieron una dificultad a la hora de trabajar con algo tan sencillos como son los "lotos" de toda la vida:
  • Hay muchos lotos colgados pero no de todos los fonemas.
  • Hay muchos "lotos" que no son lotos.
  • Hay recopilaciones de lotos de personas diferentes (gracias a todas ellas por compartirlos) pero claro esto supone que sean cada uno de forma distinta, con tamaños, diseños distintos, unos con letras y otros sin letras.
En ocasiones nos encontramos con repertorios de lotos con vocabulario muy reducido, sencillo. Y en ocasiones es necesario "ampliar ese vocabulario" , que sea más complejo , porque también eso es una necesidad que hay que cubrir.

Suele suceder también que no todos los lotos contemplan el fonema en las distintas posiciones (inicial, media, final....) y tampoco se contemplan siempre los tipos de sílabas...(directas, inversas, mixtas, sinfones.....).

Siendo el loto fonético-fonológico una herramienta de APOYO VISUAL, NO HA INCLUIDO la palabra debajo, porque hay que trabajar con ellos algunos aspectos en los que necesitamos que no esté la palabra escrita, porque si no los niños/as que ya han adquirido la lectoescritura, tienen tendencia a leer la palabra, lo que no nos permite realizar X ejercicios. Pero como ya es habitual en todos nuestros materiales os damos el listado de palabras usado en las instrucciones:
Pero claro, una vez recortados nos encontraremos con la dificultad de....¿ a que loto pertenecía esta palabra? Nos ponemos en vuestra piel en ese momento "recorta, plastifica y ordena " y hemos decidido crear un mensaje en clave entre los profesionales ( así resulta más interesante ) . Por ejemplo, "PERRO" puede pertenecer al loto de la P, al loto de RR, al loto de E, para diferenciarlos sin que los niños descifren el código hemos generado una forma de diferenciarlos: 
Como podéis ver (en las instrucciones viene todo esto explicado) debajo de la imagen, aparecerán unas siglas donde la última letra te marca de que loto se trata, por ejemplo ´"PÁJARO" tiene debajo las siglas "SDIP" en este caso del loto de la P, y las anteriores te dicen el tipo de sílaba de que se trata siguiendo la leyenda del cuadro azul.

Y no es nuevo que nos guste "ORGANIZAR Y HACER FÁCIL VUESTRAS VIDAS" , os vamos a ofrecer el loto de cada fonema en dos versiones:

1. Agrupados: donde vienen todos los tipo de sílabas que tenga ese fonema (directas, inversas, sinfones, mixtas.....) y posiciones del fonema (incial, media y final)
2. Desagrupados; donde cada persona pueda elegir que le interesa sacar o no sacar, por ejemplo, solo quiero las sílabas directas, o solo quiero los sinfones.....

NOTA: CON EL OBJETIVO DE CUIDAR DEL MEDIO AMBIENTE, QUE TAMBIÉN NOS PREOCUPA, os aconsejamos mirar el archivo AGRUPADO antes de imprimirlo porque hay muchas páginas que son PORTADAS para separar cada uno de los tipos de lotos.

Antes de poneros el deseado material de descarga un detalle más
Al final de los lotos agrupados , hay unas plantillas, para plastificar o meter en algún tipo de funda para trabajar y clasificar fonemas según lo que queramos trabajar, y en la posición que queramos.

DESCARGA DESDE AQUÍ LOTO AGRUPADO:

DESCARGA DESDE AQUÍ LOTO SIN AGRUPAR:










Recuerda, si te gustó, te sirvió o te ayudó.... o sabes que podría servirle a alguien...no te lo quedes compártelo.


sábado, 19 de enero de 2019

CONGRESO "INCLUSIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA"

Desde la asociación ASAPETAL estamos organizando el Congreso "Inclusión en la Práctica educativa", proyecto que estamos llevando a cabo con gran ilusión y entusiasmo.

En ASAPETAL nos preocupamos por ofrecer una formación adaptada a las necesidades reales que encuentran los especialistas de Audición y Lenguaje (entre otros) en los centros educativos, participando activamente en la formación continua tan necesaria para que el docente pueda ejercer sus funciones, desarrollando al máximo sus competencias docentes y ofreciendo así una enseñanza de calidad.

La formación que ofrecemos aportará metodologías, instrumentos, actuaciones o prácticas según las diferentes categorías del censo del alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE), que encontramos en las Instrucciones del 8 de marzo de 2017, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

Aquí tenéis el enlace con toda la información necesaria: https://asapetal.blogspot.com/

jueves, 20 de diciembre de 2018

TABÚ

Buscando el juego del tabú, encontré esta maravillosa entrada de la página "Del pupitre a las estrellas".

Se trata de un juego muy lúdico donde los alumnos aprenden habilidades lingüísticas sin darse cuenta, disfrutando de los compañeros. Yo lo trabajo en tercer ciclo y en ESO.

Reglas principales

Se divide a los jugadores en dos equipos con el mismo número de miembros.
Un equipo elige un jugador para describir la palabra y el otro equipo elige un jugador para vigilar que no se mencionen las palabras tabú. Estas posiciones se rotan para que todos las ocupen una vez.
El jugador que vigila debe tener el temporizador en su mano de manera que pueda ponerlo en marcha en el momento en que se mencione una palabra tabú. Debe colocarse detrás del jugador que describirá la palabra para que pueda ver la carta.

Antes de comenzar a describir la palabra se activa el temporizador. El tiempo que se les dé a los alumnos por turno dependerá de la elección del profesor y la dificultad que quiera darle al juego. Yo en tercer ciclo utilizo 2 minutos por turno.

Deben escoger un color para las tarjetas. En el juego original no se permite alternar en le mismo turno las tarjetas de ambos colores, pero yo permito que las combinen según quieran. Las tarjetas azules contienen palabras más fáciles de describir y adivinar. Las rosas, palabras un tanto más complicadas, tanto por su definición como por las palabras no permitidas atadas a esta misma.

Habrá que describir la palabra sin utilizar las palabras que hay en la tarjeta escritas. Está permitido cantar. Nunca la mímica.
El jugador que describe las palabras en ese turno seguirá sacando cartas para tratar que su equipo adivine hasta que se termine el tiempo.
Cuando se acabe el tiempo se termina el turno del equipo.
Se anotará un punto al equipo por cada palabra adivinada de color azul, y 3 (o 2, a la elección del profesor por cada una rosa).
El juego termina cuando todos los integrantes de ambos equipos han descrito palabras la misma cantidad de veces en un número determinado de turnos.
El equipo con más puntos gana.

Rapidez y agudeza del lenguaje.

Una de las destrezas más trabajas en el juego original es la rapidez mental y el uso que le podemos dar al lenguaje. Describir una palabra sin tener permitido decir otras muy similares a ella es sencillamente complicado para muchos niños. Si además le añadimos un temporizador y la presión de tener que conseguir más puntos que el resto, tenemos un reto importante por delante. Las primeras partidas pueden ser frustrante para algunos, pero poco a poco, y conforme avancen los turnos, su mente irá agilizándose y les dará las herramientas necesarias para poder agilizar su capacidad del habla. Viene muy bien para alumnos callados y tímidos, o que no suelen participar en el aula.

Sinónimos y antónimos.

Una variante que puedes utilizar cuando tus alumnos ya han completado varios turnos es la de los sinónimos o antónimos. En este caso, los alumnos deberán utilizar para describir la palabra solo sinónimos de las palabras prohibidas, pero en ningún caso podrán realizar descripción alguna. En otro de los casos, pueden utilizar antónimos, pero deberán avisar a los jugadores de su equipo para que ellos lo tengan en cuenta a la hora de intentar adivinar la palabra de la tarjeta.

Morfología básica.

Uno de los puntos más importantes dentro de la asignatura de lengua castellana (en el tercer ciclo de primaria), es identificar la morfología de las diferentes palabras en un texto. Con esta variante, que no cambia radicalmente la dinámica del juego, puedes practicar este punto. Para ello, obliga a los alumnos a decir, antes de comenzar su descripción, el tipo de palabra que están intentando adivinar sus compañeros (verbo, sustantivo, determinante, etc). Si queremos complicar un poco las cosas podemos exigir, además del tipo de palabra de la que se trata, el tipo. Por ejemplo: determinante artículo femenino, sustantivo común concreto masculino y plural.

Hay varios juegos caseros no oficiales online para descargar de manera gratuita, aunque algunos compañeros utilizan el juego original, que no es demasiado complicado. Yo encontré hace tiempo en la web de “A vueltas con ELE” un juego bastante útil y sencillo (lo adjunto para descargar). ¡A disfrutarlo!




Gracias por compartir "Del pupitre a las estrellas".

martes, 9 de octubre de 2018

MEMORIA AUDITIVA 2

Hola a todos/as ¿cómo lleváis la semana? … volvemos desde Comunicar_nos (siguenos también en instamgram) , ¿qué tal llevan vuestros niños la memoria auditiva de 2 y 3 palabras?... ¿somos conscientes de lo importante que es la memoria auditiva? 

A través de la memoria auditiva recordamos la información que hemos escuchado en un orden determinado, por ejemplo:

- Queremos que Lola " coloque su mochila, abra el libro de lengua por la página 15 y haga el ejercicio 2" ¿cómo va seguir esa secuencia de órdenes si no retiene la información? pedirá constantemente que le repitamos las cosas.

- Cuando Pepe esté en primaria "queremos que haga un dictado" ¿cómo lo hará si no retiene la información? deberíamos haber trabajado antes la memoria verbal en cuanto a palabras y frases.

Cuando queremos que aprendan una poesía, una canción, una definición...

Pues por eso, vamos complicarle a vuestros "Pepes" y "Lolas" (a vuestros niños/as) un poquito la tarea aumentando esta semana el número de elementos.

Como la semana pasada primero aparecerá una imagen en la que niño deberá hacer click para escuchar las palabras y luego aparecerán una representación en imágenes o pictogramas de las palabras para que el niño las vaya colocando en el mismo orden en el que las escuchó.

En la entrada anterior explicamos como funciona y como se descarga el material, y el tipo de versión que tenéis que descargar en función del dispositivo que uséis así que os pedimos que si tenéis dudas lo LEÁIS AQUÍ, HAZ CLICK.

Si en tu ordenador no tienes MICROSOFT OFFICE POWER POINT PUEDES DESCARGARLO AQUÍ O DESDE AQUÍ. Con este visor no tienes que tener ni comprar el PROGRAMA COMPLETO de Microsoft ya que te permite visualizarlo.

Hoy además vamos a intentar resolver un problema que muchos nos hacéis llegar, ¿CÓMO USAR EL MATERIAL CON GUADALINEX, UBUNTU Y/O OTROS SISTEMAS? Vamos por pasos:

1. Lo mejor que podéis usar es el MICROSOFT POWER POINT ON LINE podéis entrar desde aquí

Si ya tenéis cuenta con microsoft o de one drive entráis (que puede que la tengáis con vuestra propia cuenta de Gmail) y si no os registráis. No hace falta que os abráis una cuenta con un correo distinto os lo podéis abrir con el que ya tengáis sea de Gmail o de lo que sea..

2. Con vuestra cuenta ya creada entráis en ONEDRIVE
3. Sube los archivos que vas a trabajar (personalmente os recomendaría hacerlo por carpetas para que esté más ordenado).
4. Desde ONE DRIVE intenta abrir los archivos que has subido y ya te saldrá la presentación lista para ser usada.
Parece ser que en algunos modelos los POWER POINT que llevan audios no van los audios, no obstante podréis ver todos los demás.

Material para descargar:

Memoria auditiva de 4 palabras:

- Memoria auditiva 3.1. en PPT, en PPS y en PPSX
- Memoria auditiva 3.2. en PPT, en PPS y en PPSX
- Memoria auditiva 3.3. en PPT, en PPS y en PPSX
- Memoria auditiva 3.4. en PPT, en PPS y en PPSX

Memoria auditiva de 5 palabras:

- Memoria auditiva 4.1. en PPT, en PPS y en PPSX
- Memoria auditiva 4.2. en PPT, en PPS y en PPSX
- Memoria auditiva 4.3. en PPT, en PPS y en PPSX
- Memoria auditiva 4.4. en PPT, en PPS y en PPSX .

Y una vez más, te recordamos que todo este material se elabora por el equipo de trabajo de COMUNICAR-NOS que es de libre acceso y gratuito. 

Si te apetece y sabes que puede ayudar a más gente compártelo.

MEMORIA AUDITIVA 1

Comenzamos este año con esta tanda de material interactivo (para trabajar en ordenadores, tablets y pizarras digitales). En este caso se trata de un material de memoria auditiva. Antes de enseñaros el material varias cosas muy importantes:
1. Es necesario usarlo con Microsoft power point. Para tablets lo podéis descargar gratuitamente desde aquí si usas android , desde aquí si usas apple y si no lo tienes en tu ordenador puedes descargar un visor de power point también gratuito desde aquí.. Si usas otro sistema que no sea este normalmente los archivos se desconfiguran y no funcionan.

2. Para descargar el archivo ha de darle a bajar justo donde aparece esa flecha en la esquina superior derecha de la pantalla, que os mostramos en la foto. Aunque os salga la pantalla de que tiene contraseña la contraseña es solo para editarlo Se puede descargar y visualizar perfectamente
3. Los archivos están listos para saltar solos, es decir para que comiencen a funcionar solos, pero si os saliera la contraseña DADLE A SOLO LECTURA
4. ¿QUÉ ARCHIVO DESCARGO? Hay tres tipos de archivos, en ppt, pps y en ppsx. Dependiendo del dispositivo que uses deberás usar uno u otro. Normalmente las versiones de office inferiores deberéis usar pps sobretodo porque si no usáis este no se os reproducirán los audios, en versiones superiores o más modernas podéis usar ppsx. Normalmente en las tablets Android suele funcionar el ppsx y en los ipad pps o ppt. No obstante si no se os va uno hacedlo con el otro y si no os va de ninguno de los modos escribidme siembraestrellas@gmail.com

5. Importante que leáis la instrucciones para saber que vocabulario y palabras se van a usar.
6. Descarga los archivos aquí:

MEMORIA AUDITIVA DE DOS PALABRAS

- Memoria 1.1. en PPS , memoria auditiva 1.1. en PPT y memoria auditiva 1.1. en PPSX
- Memoria 1.2. en PPS , memoria auditiva 1.2. en PPT y memoria auditiva 1.2. en PPSX
- Memoria 1.3. en PPS , memoria auditiva 1.3. en PPT y memoria auditiva 1.3. en PPSX
- Memoria 1.4. en PPS , memoria auditiva 1.4. en PPT y memoria auditiva 1.4. en PPSX

MEMORIA AUDITIVA DE TRES PALABRAS

- Memoria 2.1. en PPS , memoria auditiva 2.1. en PPT y memoria auditiva 2.1. en PPSX
- Memoria 2.2. en PPS , memoria auditiva 2.2. en PPT y memoria auditiva 2.2. en PPSX
- Memoria 2.3. en PPS , memoria auditiva 2.3. en PPT y memoria auditiva 2.3. en PPSX
- Memoria 2.4. en PPS , memoria auditiva 2.4. en PPT y memoria auditiva 2.4. en PPSX

Y no menos importante, si te gustó , te sirvió o crees que puede servirle a alguien no te lo quedes... COMPÁRTELO.

martes, 25 de septiembre de 2018

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Buenas noches a todos/as. En primer lugar, en mi nombre y en el de las compañeras del equipo que formamos COMUNICAR-NOS esperamos que hayáis pasado un feliz verano y hayáis descansado y vengáis con energías renovadas.

¿Habéis conocido ya a vuestros niños/as? ¿tenéis ya el horario? ….. ¿tenéis problemas para situar a los alumnos o de dónde partir? … pues bueno el año pasado ya lo avanzábamos en el curso de articulemas de Neuronall, y lo prometido es duda, aquí os traemos una secuenciación para el trabajo en el aula de audición y lenguaje. 

Que os servirá para tres tareas principalmente: para situar al alumno/a, para ver la secuencia de objetivos y el orden a trabajar en cada una de las áreas y para ver el progreso a lo largo del curso.

Leed con detenimiento y el por qué obviamos edad, tened en cuenta que aquella parte referida a fonética y habilidades metalingüísticas no es una evaluación de lectoescritura para trabajar un método de lectoescritura, sino para sentar las bases que preceden a la lectoescritura. Y sobre todo fijaos en los ítems que encabezan cada apartado

En este documento vais a poder obtener un orden de objetivos a trabajar, con sus marcadores de evaluación y al final tendréis una tabla en la que podréis ir recogiendo los indicadores para cada alumno/a y que tiene conseguido o no, de esta forma dejamos constancia de en qué punto se encuentra para seguir trabajando el siguiente curso.

Esperamos que este documento os sirva para realizar esos PROGRAMAS ESPECÍFICOS que pronto se avecinan que tendremos en séneca, o al menos parte de ellos.

Desde aquí quiero agradecer a mis compañeras Rosario Porcel Bueno, a Belinda Haro Castilla y María Blanco Casillas que se pusieran mano a mano a realizar esto que ahora os dejamos.


COMPARTIR EL VIVIR!!!!!!!!!!!

sábado, 22 de septiembre de 2018

La casa de los fonemas

El curso pasado realicé este material para trabajar la conciencia fonológica, más concretamente la fonémica). 
Los alumnos elaboran sílabas, palabras o pseudopalabras que les iremos dictando según sus dificultades. Es muy motivador para ellos. 
Las imágenes de los articulemas son de Pinterest, aunque podéis descargar los articulemas de Carolina López que son más realistas 👉aquí 👈las boquitas que se pegan en los forros las saqué de Siembra Estrellas, podéis descargarlas👉aquí👈. La casa está hecha de cartulina y forros de CDs.

Al principio la situé en una ventana y posteriormente detrás de la puerta de mi aula, así la usaban más cómodos. 

Lui💜

viernes, 31 de agosto de 2018

SULUNAE, BLOG DE PT

Hoy tengo el orgullo de presentar un nuevo blog. Ella se llama Susana, de la especialidad de PT, y su blog SULUNAE dará mucho de qué hablar.
Tuve la suerte de trabajar con ella durante dos cursos escolares, fomentando la inclusión, el trabajo en equipo y la formación contínua como pilares básicos. 
Es una suerte poder seguir aprendiendo de ti, SU. Cómo siempre... BUEN TRABAJO!! 

lunes, 18 de junio de 2018

MATERIAL IMPRESO: CUADERNILLO REPASO CONCIENCIA SILÁBICA

El equipo Comunicar-nos tal os traemos este cuadernillo de repaso, donde recopilamos un poco las distintas actividades que este año hemos trabajado con nuestros materiales y metemos algún anticipo de las que publicaremos en septiembre.


MUY IMPORTANTE: Este cuadernillo va destinado a niños/as de primero de primaria. Son niños que ya han iniciado el proceso lectoescritor. Pretendemos apoyar la adquisición de este proceso, pero es importante seguir las instrucciones y hacer primero la actividad PENSANDO EN LOS SONIDOS y luego escribir las palabras. NO AL REVÉS.

La finalidad de los materiales que hemos ido publicando hasta ahora, es hacer que los niños/as, piensen en los sonidos, como hemos querido pensar en niños que han accedido ya al sistema lectoescritor hemos propuesto que en este material se use la escritura de las palabras. Pero no podemos olvidar el objetivo principal, que los niños manipulen los sonidos que forman las palabras, si hacemos que escriban primero las palabras en muchos de los casos los niños sustituirán la tarea que planteamos para ellos "pensar en los sonidos" por una tarea visual "buscar las letras" y entonces estas actividades habrán perdido su sentido por lo que os recomendamos que sigáis el orden que os planteamos para hacerlas.



Podéis descargarlo desde aquí: DESCARGA CUADERNO REPASO CONCIENCIA SILÁBICA


ORDENO Y CONSTRUYO FRASES

En este caso el equipo de Comunicar-nos ponemos toda la carne en el asador en estos últimos días de tanto trabajo para intentar traeros estos materiales, en este caso se trata de un material interactivo para crear frases con el que estaremos trabajando un doble objetivo por un lado la conciencia léxica y por otro lado la mejora de la estructuración morfosintáctica.
En este material, hemos usado la maravillosas láminas de #soyvisual sobre las que vamos a montar nuestras frases, como siempre tendréis al inicio de material las instrucciones donde aparecerán las distintas frases y el código de color asociado que aquí os dejamos:
En este caso, el material se compone de tres archivos de dificultad creciente, frases de 3 elementos, frases de 4-5 elementos y frases de 6 o más elementos.

FRASES DE NIVEL 1: descargar aquí en versión PPT, versión PPS y versión PPSX.


FRASES DE NIVEL 2: descargar aquí en versión PPT, versión PPS y versión PPSX.

FRASES DE NIVEL 3: descargar aquí en versión PPT, versión PPS y versión PPSX
Recordad que para descargarlo, AUNQUE APAREZCA CONTRASEÑA SE PUEDE DESCARGAR, para hacerlo tan solo tienes que pulsar la flecha y se descargará . Si al abrirlo os salta la contraseña tan solo tenéis que darle a SOLO LECTURA.


COMPARTIR ES VIVIR. 

jueves, 7 de junio de 2018

MATERIAL MANIPULATIVO: PALABRAS ENCADENADAS

Desde COMUNICAR-NOS os traemos un material que complementará el que ya publicamos la semana pasada (MATERIAL INTERACTIVO: PALABRAS ENCADENADAS). De nuevo vamos a jugar al tradicional juego de palabras encadenadas (identificar sílaba inicial y final de las palabras para ir formando una cadena de palabras) pero esta vez usaremos material manipulable.

Os traemos dos entregas de este material, cada una compuesta por 10 series de palabras encadenadas (lo que suma un total de 20 cadenas de palabras), que tendréis como siempre en el solucionario, para facilitar la tarea hemos realizado cada serie en un color diferente lo que nos permitirá distinguirlas mejor a la hora de trabajar (recomendamos no mezclar las tarjetas de palabras encadenadas 1 y 2 ya que se repiten los colores de las series y luego puede resultar complicado descifrar a qué color pertenece cada serie)

Pensando en los distintos usos que puede tener este material, lo traemos en dos versiones:

1. Por un lado para el trabajo individual, preparado para PT, AL, Logopedas o personas que trabajen de forma individual con el niño y puedan proporcionarle algunas pautas. Para este caso, y teniendo en cuenta que estará el adulto, proporcionamos una plantilla vacía, que será válida para cualquiera de la series y en la que el adulto señalará al niño con qué palabra ha de empezar la serie.

2. Por otro lado, para el trabajo en pequeño o gran grupo, tanto en aulas de educación infantil como en talleres del lenguaje, donde los niños (tras haberlo trabajado previamente con el maestro, profesor, terapeuta) han de usar el material de forma más autómona y con menos ayuda del adulto. En este caso, hemos elaborado 20 plantillas, una por cada serie, donde aparece colocada la primera imagen de cada serie para que así el maestro/a pueda repartir a distintos alumnos/as las plantillas con sus tarjetas correspondientes , como decíamos anteriormente asociadas por color.

Aquí os dejamos los enlaces de descarga




miércoles, 23 de mayo de 2018

MATERIAL INTERACTIVO: SINFONES EN CUALQUIER POSICIÓN

En este caso, trabajamos Conciencia fonológica: silábica y fonémica.
Silábica en cuanto a la estructura CCV, y fonémica puesto que trabajamos sonido a sonido..
Y como siempre todo irá acompañado de esas pequeñas recompensas que tanto les gustan a nuestros peques: 
Y bueno especialmente en esta ocasión quiero agradecer el trabajo del sector de Comunicar-nos que se dedica a hacer esto a lo que nosotr@scariñosamente llamamos "magia" mil millones de gracias por vuestro trabajo y por vuestra creatividad Leticia, Rafa, Laura y Shaila.

EN FORMATO PPT

- Palabras con TR
- Palabras con PR
- Palabras con PL
- Palabras con GR
- Palabras con GL
- Palabras con FR
- Palabras con FL
- Palabras con DR
- Palabras con CR
- Palabras con CL
- Palabras con BR
- Palabras con BL

EN FORMATO PPS

- Palabras con TR
- Palabras con PR
- Palabras con PL
- Palabras con GR
- Palabras con GL
- Palabras con FR
- Palabras con FL
- Palabras con DR
- Palabras con CR
- Palabras con CL
- Palabras con BR
- Palabras con BL

EN FORMATO PPXS

- Palabras con TR
- Palabras con PR
- Palabras con PL
- Palabras con GR
- Palabras con GL
- Palabras con FR
- Palabras con FL
- Palabras con DR
- Palabras con CR
- Palabras con CL
- Palabras con BR
- Palabras con BL

Os recordamos que este material se descarga pulsando la flechita de la esquina superior derecha, aunque aparezca contraseña ésta es solo para editar el documento, no para visualizarlo, si os salta la contraseña dadle a solo lectura. 


Como siempre, os invitamos a compartir el material. "COMPARTIR ES VIVIR"

jueves, 17 de mayo de 2018

¿Son eficaces los ejercicios de motricidad oral para el tratamiento de las dificultades de habla?

Hemos tomado por costumbre trabajar los ejercicios de motricidad orofacial en nuestras sesiones pensando que les ayudará a articular los sonidos del habla. Trabajamos soplo y praxias siempre sin plantearnos su funcionalidad real.

Como bien predica Don Rafael Gutiérrez y Belinda Haro del Blog "Siembra estrellas": a comer se aprende comiendo... y a hablar se aprende hablando.

Por lo tanto, debemos plantearnos en primer lugar si las dificultades de nuestros alumnos son de origen fonético o fonológico para así aprovechar muestras sesiones al máximo, ya que en muchas ocasiones las dificultades encontradas son a nivel de conciencia fonológica (por ejemplo cuando los alumnos articulan el sonido del fonema por separado mientras que ese mismo sonido en palabras lo sustituyen, distorsionan, adicionan u omiten). 

En el caso de que no sepan articular el sonido de ninguna manera, estamos ante una dificultad articulatoria (fonética) por lo que debemos enseñar el punto y modo articulatorio de dicho sonido, de nada sirve que sople velas, pomperos, pajitas o coloque la lengua en la punta de la nariz si no le mostramos la manera exacta de realizarlo. Un gran libro que utilicé en mis comienzos es "Defectos de la dicción infantil", donde Tobías Corredera nos muestra la forma que él considera correcta a la hora de enseñar la articulación de cada sonido, y digo "la que él considera" porque como muy bien dice, debemos apelar a nuestra vocación, ya que todos estos ejercicios no son útiles para todos y como docentes debemos darnos cuenta de qué forma podemos enseñar de forma precisa e individualizada dependiendo de las características de ese alumno/a.

Belinda Haro ha proporcionado un artículo a Orientación Andújar sobre la nula eficacia de estos programas basados en ejercicios de motricidad oral, tenéis la entrada a continuación:


Ygual-Fernández A, CerveraMérida JF. Eficacia de los programas de ejercicios de motricidad oral para el tratamiento logopédico de las dificultades de habla. Rev Neurol 2016; 62 (Supl 1): S59-64.

OTROS ARTÍCULOS RELACIONADOS


EL HABLA Y OTROS ACTOS MOTORES OROFACIALES NO VERBALES- REVISIÓN PARTE II

  • Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://arasaac.org) Licencia: CC (BY-NC-SA) Propiedad: Gobierno de Aragon

martes, 15 de mayo de 2018

CONCIENCIA FONÉMICA MATERIAL IMPRESO: "EMPIEZA POR... " (consonantes)

Hola buenos días a todos/as , desde Comunicar-nos esta semana venimos a completar un material que ya iniciamos la semana pasada en versión impresa (lo podéis ver aquí) y en versión material manipulativo hace algún tiempo más (lo podéis ver aquí). 

Con este material, como ya señalábamos en la entrada anterior, vamos a trabajar la conciencia fonémica que es la que busca jugar con las unidades más pequeñas de las palabras, para adquirir habilidades que nos permitan segmentar y mezclar los fonemas para formar sílabas y palabras. En este caso lo hacemos con las consonantes.

Como venimos haciendo vamos a usar este material usando los gestos de Monfort y del dactilológico.

VERSIÓN DACTILOLÓGICO:


VERSIÓN MONFORT:


miércoles, 9 de mayo de 2018

CONCIENCIA FONÉMICA MATERIAL IMPRESO: "EMPIEZA POR... " (vocales)

Seguimos trabajando conciencia fonológica, que como sabemos abarca: conciencia léxica (palabras), conciencia Silábica (la sílaba y su estructura) y conciencia fonémica (fonema).

Con este material dentro de las habilidades metalingüísticas, vamos a trabajar la conciencia fonémica que es la que busca jugar con las unidades más pequeñas de las palabras, para adquirir habilidades que nos permitan segmentar y mezclar los fonemas para formar sílabas y palabras.

Esta tanda de publicaciones de material impreso la vamos a comenzar con las vocales, y el objetivo específico será buscar palabras que comiencen por un determinado fonema.

Como en el resto de materiales nos apoyamos en el uso de gestos, que os ofrecemos en dos versiones para descargar.

Empieza por .... versión Monfort

Empieza por....A
Empieza por ...E
Empieza por ...I
Empieza por ...O
Empieza por ...U

Empieza por .... versión Datilológico

Empieza por....A
Empieza por ...E
Empieza por ...I
Empieza por ...O
Empieza por ...U

Como siempre, desde Comunicar-nos agradecer todas vuestras de cariño y recordad, compartir es vivir... si te sirvió, te gustó o sabes de alguien a quien podría valer ... no te lo quedes para ti... ¡¡¡compártelo!!!